| Школы Петроградского района | Библиотеки Петроградского района | Наши коллеги |
| Главная |
| Отделы |
| Правила |
| История |
| Достижения |
| Программы |
| Выставки |
| Эссе |
| Новости |
| Компьютерный центр |
| 100-летие А.П.Гайдара |
| English version |
Конференция "Современный ребенок и чтение"
Материалы конференции:
Централизованная библиотечная система Московского района
Детская библиотека им. С. Я. Маршака
"Чтение в жизни современного ребенка: обязанность или необходимость?"
1.
Смотреть, слушать, читать - таким образом, расставлены приоритеты нынешних детей.
Чтение для души, для собственного удовольствия и интеллектуального развития собственной личности - напоминает сегодня "шагреневую кожу", маленький, постоянно уменьшающийся островок.
Чтение по необходимости в виде различных заданий, исходящих от школы - занимают львиную долю информационного потока, в котором теряется ребенок.
Современные дети, в большинстве своем, не умеют и не хотят учиться работать с книгой и извлекать из нее необходимую информацию. Они не знают структуру книги, слабо разбираются в справочном аппарате различных изданий.
Это тем более странно, что многие библиотеки всегда предлагали и предлагают школам информационно-библиографические уроки и уроки информационной культуры.
К сожалению, многие педагоги сегодня не понимают важность подобных мероприятий.
Таким образом, приходя в библиотеку, современный ребенок выступает как заказчик информации. Ему нужен конечный информационный продукт по определенной теме, в кратчайшие сроки. Поэтому весь процесс поиска и редактирования информации производится библиотекарем. Читатель в данном случае, остается сторонним наблюдателем, исключенным из информационного потока.
Ребенок не участвует в этом процессе, в силу недостатка времени (большие нагрузки в школе), не умения производить поиск информации, просто не желания самостоятельно работать над определенным заданием.2.
Оставляя за рамками различные как положительные, так и отрицательные стороны Интернет в информационном образовании детей, стоит сказать следующее:
Говоря сегодня о роли Интернет в обеспечении информационных потребностей юного пользователя, нужно разделить работу в сети на несколько этапов:
- самостоятельный поиск необходимой информации
- ее обработка и структурирование
- редакция
- получение конечного информационного продукта
В настоящем, ребенок с трудом может преодолеть первый этап, т.е. поиск информации, затрачивая огромное количество времени. Остальные этапы ему непосильны.
На примере нашей библиотеки, мы убедились в слабом знании ребенком возможностей Интернет. Дети хорошо ориентируются во всевозможных молодежных сайтах и чатах, т.е. Интернет воспринимается ими как еще одно развлечение, а не серьезный инструмент поиска нужной информации.
Зачастую всю работу выполняет опять - таки библиотекарь, ребенок только называет тему и объем информации. Т.к. работа в сети Интернет - платная услуга, ребенку легче заплатить деньги за получение уже готового сообщения или реферата, чем самостоятельно работать над заданием.
3.
Еще одна проблема в чтение современного ребенка - это проникновение в детскую литературу различных коммерческих проектов.
Вкладывая огромные финансовые средства в рекламу порою посредственных изданий, деятели от книжного рынка заставляют ребенка следовать требованиям моды на то или иное раскрученное детское издание. Хороший пример - это всеобщий ажиотаж на книги Роллинг о Гарри Потере.
Следуя эффекту толпы, когда все друзья и знакомые ребенка читают одно и тоже, конкретный ребенок не хочет выглядеть белой вороной и читает, что читают все. Таким образом, коммерциализация детского чтения убивает в ребенке индивидуальность.
Безусловно, во все времена в детской литературе существовали бестселлеры: Жюль Верн, Майн Рид, Перро, Андерсен и др., но творчество данных писателей было проверено веками, и неизменной читательской любовью, а не вложенными в рекламу книги деньгами.4.
Говоря сегодня о восприятии современным ребенком прочитанного, стоит отметить тот факт, что в настоящем книга и сам процесс чтения воспринимается ребенком не как удовольствие, а как простое получение информации.
Из разговора с читателем 7 класса, который прочитал роман Жюля Верна "Таинственный остров" библиотекарь выяснил следующее:
- роман в целом понравился
- не понравились многочисленные описания природы - скучно
- как вывод - сократить роман вдвое, убрать описания, тогда будет супер!
Из этого разговора с читателем, можно сделать вывод, что современный ребенок не умеет видеть за текстом открывающийся мир, его не научили в свое время правильно читать, получать от книги не только голые факты, но и удовольствие.
Поэтому становиться понятно, почему сегодня в библиотеке самые читаемые детские издания - это комиксы. Все просто и понятно: яркая картинка и минимум текста.5.
Меняется сегодня и восприятие самой библиотеки в глазах ее юных пользователей.
Все чаще можно услышать фразу "Забежал или заскочила в библиотеку", т.е. библиотека уже не воспринимается ребенком как институт, в котором нужно работать или читать продолжительное время.
Заскочить, урвать кусочек информации, мало задумываясь, а то ли я взял? и бежать дальше. И здесь большое значение приобретает индивидуальная работа с читателем. Дабы за короткое время пребывания в библиотеке, он смог получить конкретную информацию в полном объеме.6.
Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод: для успешного и грамотного развития детского чтения в частности и информационной культуры вообще, сил одних библиотек явно не достаточно.
Нужна конкретная национальная программа развития и поддержки детского чтения в России, как это сделали многие европейские страны. Без серьезной и продуманной финансовой поддержки государства, библиотеки не в силах самостоятельно решать проблемы чтения современных пользователей.
Тем ни менее, в каждой библиотеке есть серьезные и вдумчивые читатели, которые любят и уважают книгу, регулярно посещают библиотеки, серьезно относятся к своему образованию.
Наверное, за такими читателями будущее.Заведующий детской библиотекой
им. С.Я. Маршака Щербаков Павел Валерьевич